В розділі "Каталог файлів" містяться:  Презентація 2. "Вибір успішної професії"
                                                                

    Реалізація наукового психолого-педагогічного проекту «Вибір успішної професії»

                   Наказ      

11.10.2011р.              № 122 -ОС

Про  роботу педагогічного колективу школи на формуючому етапі дослідно-експериментальної роботи по реалізації Всеукраїнського проекту «Вибір успішної професії»  

На виконання Закону України №2442 – VІ «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально – виховного процесу», наказу районного відділу освіти від 30.09.2010 року №148-а  та з метою реалізації ІІ етапу  шкільного проекту «Вибір успішної професії», активізації пізнавальної діяльність через формування мотивації до розвитку та саморозвитку учнів, здатності учнівської молоді до вибору успішної професії, планування кар'єри та формування соціально-значущих компетентностей  відповідно до вимог сучасного ринку    

Н А К А З У Ю  

1.У в рамках проекту « Вибір успішної професії» створити творчу групу складі:
·        Орлова Г.С. – заступник директора з НМР (керівник групи);
·        Ігнатенко М.А. – вчителька початкових класів;
·        Крапівіна С.В. – практичний психолог школи;
·        Холопова Л.Б. - вчителька економіки.
Розробити  програму заходів реалізації проекту на формуючому етапі у напрямках розвитку самостійності професійного вибору школярів  

2.З метою реалізації проекту продовжити викладання спецкурсів за рахунок варіативної частини навчального плану та доручити їх викладати учителям:

·        1 класи - «Розвивальна економіка», Бобир Л.А.;

·        2 класи – «Розвивальна економіка», Бобир Л.А.;

·        3 класи – «Розвивальна економіка» Ігнатенко М.А.;

·        4 класи – «Розвивальна економіка»,. Ігнатенко М.А;

·        5 – А клас – «Економічна психологія», Крапівіна С.В.;

·        6 – А клас – «Раціональна поведінка», Крапівіна С.В.;.

·        7 – А клас - «Раціональна поведінка», . Крапівіна С.В.;.

·        8 – А клас – «Людина і світ професій», Крапівіна С.В.;.

·        9 – А клас – «Особистісна готовність учнів до вибору професії економіко-підприємницької сфери»,  Крапівіна С.В.;

·        10 – А клас – «Людина і праця»,  Крапівіна С.В.;

·        11 – А  клас – «Побудова кар’єри», Крапівіна С.В.    

3.Науково – методичній раді затвердити програму та календарно–тематичне  планування вищевказаних спецкурсів                                                                                     До 20.10.11р., від. Орлова Г.С.    

4.Провести    психолого – педагогічний семінар: « Професійне самовизначення випускника школи, як стрижень виховання життєвих компетентностей особистості, психологічні засади»     

                                                                                                  березень 2012р, від. Крапівіна С.В.  

5.До педагогічної ради включити питання « Створення умов для розвитку громадянської активності, професіоналізму, високої мотивації до праці, як основи конкурентної  спроможності громадянина ».                                                                                          Березень 2012р, від. Крапівіна С.В., Орлова Г.С.
6. Навати методичну допомогу та здійснювати моніторинговий контроль за роботою учителів, що викладають спецкурси Орлова Г.С., Крапівіна С.В.  

7.Результати реалізації підготовчого етапу участі у Всеукраїнському проекті заслухати на засідання педради  

                                                                                                                    Травень 2011р.  

8.Контроль за виконанням даного наказу покладаю на себе      

Директор школи             Воронцова Л.Ф.  

     Концепція наукового психолого-педагогічного проекту
     «Вибір успішної професії» Верховцевської СЗШ № 1

І. Актуальність

    Соціально-економічні зміни, що мають місце в умовах переходу до ринкових відносин, вимагають нових підходів у формуванні особистості школяра. Дедалі гострішою стає залежність місця держави в цивілізованому світі від її можливостей у створенні умов для вільного самовизначення громадян, набуття ними доступних знань і професійної майстерності, самореалізації в тій галузі, де найповніше можна проявити свої обдарування.        Глобалізація, швидка зміна технологій, утвердження пріоритетів стійкого розвитку суспільства зумовлюють зростання ролі освіти. Модернізація національної системи освіти зумовлена зміною мети навчання. Принцип «освіта на все життя» змінюється новим  -  «освіта впродовж усього життя». Ці реалії спонукають нашу країну здійснювати кроки щодо забезпечення прискореного, випереджаючого інноваційного розвитку освіти та створення середовища, яке б допомагало особистості самостверджуватися та самореалізуватися упродовж усього життя.
      В умовах незалежності українська школа поступово, але неухильно рухається в напрямі інноваційного забезпечення умовами розвивальної взаємодії шкільних знань, умінь з економічними вимогами ринку праці. Цей напрям має вивести шкільну освіту на якісно новий рівень, що сприятиме виконанню головної її функції - підготувати учнівську молодь до соціальних змін, адаптація до яких потребує самостійного оволодіння новими знаннями, уміннями самоорганізації навчально-трудової діяльності та відповідального позитивного ставлення до різного типу праці. У цьому контексті впровадження програмно-методичної системи та технологій вибору успішної професії в систему профільного навчання розглядається як одна із актуальних проблем.
        Постає питання не лише навчати учнів певному обсягу знань, що визначено стандартом освіти, але й розробляти та впроваджувати в освіту інноваційні умови розвивально-виховної та профорієнтаційної роботи на всіх етапах шкільного навчання.
       У зв’язку з цим виникає потреба трансформувати у навчально-виховний процес школи з профільним навчанням інноваційний психолого-педагогічний проект «Вибір успішної професії», спрямований на наукову та технологічну розробку проблеми професійно-особистісної адаптації молоді у сучасних соціально-економічних умовах. Проект  повинен забезпечити освітнє середовище учнів 1- 11 класів теоретичними і практичними знаннями з основ вибору професії, економіки, партнерства, ділового спілкування, основ економічної психології, психології самопізнання, підвищення конкурентоспроможності через пізнання законів ринкових відносин. Сприятиме не тільки соціально-економічному благополуччю кожної особистості, а і позитивному емоційному самопочуттю.
     Пропонований проект розглядається як один з науково-методичних підходів до модернізації сучасної освіти, зокрема організації профорієнтаційної роботи в школі інформаційно-комунікативних технологій. У ньому пропонуються шляхи вирішення проблеми неперервного розвитку в учнів економічного, правового, інформаційного мислення, умінь пізнавати та користуватися власним інтелектуальним ресурсом у розв'язуванні задач різного типу - шкільних, побутових тощо.

     Актуальними питаннями, що вирішуються даним проектом, є
 -  вдале поєднання досвіду психолого-педагогічної та соціальної профорієнтаційної роботи;
 -   набуття дітьми знань, умінь та навичок у сфері ринкової економіки, виховання культури економічних відносин; психології самопізнання.  

      Пріоритетною стає цілеспрямована робота з молодшими школярами. Інтенсивна професіоналізація старшокласників передбачає не тільки підвищення їх мотивації на профорієнтації, а й раціональної поведінки та партнерської співпраці.  

Саме цей проект дозволяє поєднати    

    Робота над науковим проектом забезпечить якісно новий результат педагогічного процесу. Вона являє собою сукупність і послідовність методів, прийомів та форм діяльності учнів, в яких задовольняються їх  потреби у самовдосконаленні, розвиваються здібності до економічного мислення та якості особистості. У результаті реалізації наукового проекту забезпечується спрямованість особистості школяра, батьків на успіх, формується життєва компетентність, готовність до самореалізації в різних сферах суспільства.  

ІІ. Мета, стратегії та завдання Концепції наукового психолого-педагогічного проекту  

Мета:  впровадження в НВК інноваційної технології розвитку здатності учнівської молоді до вибору успішної професії, планування кар’єри та формування соціально значущих життєвих компетентностей відповідно до вимог сучасного ринку праці.   Основне завдання проекту полягає в розробці та реалізації програмно-методичної системи та створення технолого-розвивальних умов інтегрованого змісту профільного навчання, за допомогою яких учні в НВК набувають життєвої компетентності як особистісного чинника, що сприяє вибору успішної професії.  

Цілі проекту:

·        розвиток в учнів на всіх етапах навчання способу економічного, правового, інформаційного мислення, раціональної поведінки та партнерської співпраці;

·        формування іміджу ділової людини, почуття людської гідності та цінностей різного типу праці; ·        організація розвивального середовища на змісті навчальних дисциплін з основ інформатики, правознавства, економічної психології, основ інтелектуальної власності та професійного самовизначення, що забезпечують готовність до вибору успішної професії;

·        здійснення ранньої індивідуальної профільної спрямованості учнів на оволодіння професіями оператора комп’ютерного набору, інженера-програміста, системного, мережевого адміністратора, фахівця з проектування та розроблення баз даних, інженера з комп’ютерних систем, інженера з програмного забезпечення комп’ютерів, менеджера, юриста, нотаріуса, адвоката, професії підприємницької сфери тощо.  

Завдання Проекту:

·        забезпечити учнів теоретичними та практичними знаннями з основ вибору успішної професії;

·        сприяти організації інноваційної за змістом  пошуково-дослідницької роботи, пов’язаної із набуттям учнями досвіду та умінь встановлювати ділові взаємини з людьми, які працюють в умовах ринкових відносин;

·        створити умови для реалізації творчого потенціалу вчителів і учнів, практичного застосування ними набутих знань та способів впровадження інтерактивних, інформаційних, мультимедійних  технологій.  

ІІІ. Зміст, форми і методи наукового психолого-педагогічного проекту.

Проект сприяє поглибленню розвивальних можливостей діючої державної програми, розширенню форм організації навчальної діяльності, оновленню викладання основних навчальних дисциплін, організації пізнання та самопізнання, набуття учнями нового досвіду в самореалізації життєдіяльності.  

Зміст програмного матеріалу:  

Для учнів 1-4 класів:  
    Розвивальна економіка. Що таке економіка? Гроші твоєї сім’ї. Ми з мамою і татом йдемо до магазину. Зарплата у тата. Пенсія у бабусі. Що таке багатство?
    Самопізнання. Хто ти? Чи схожий на інших людей? Як тебе називають? Твої вчинки. Добро і зло.
    Самоконтроль. Самооцінка. Лабіринти думок. Як пізнавати себе. Вузлик на пам’ять. Ділове спілкування. Знайомство. Візитки. Телефонні розмови. Про що може розповісти міміка обличчя, рухи рук та тіла? Партнерство. Що таке контакт? Про спільну роботу. Друзі та дружба. Чому люди по-різному працюють? Твої руки. Майструємо разом. Думаємо у двох. Правила партнерства.
    Сходинки  до інформатики. Ведення в курс користувача ПК для початкових класів.
    Прикладна інформатика. Інтегрований курс з інформатики, математики, іноземної мови.  

На всіх заняттях проводяться  психодіагностика, казкотерапія, терапія мистецтвом, самодіагностика, тренінги, самотренінги інтелекту та розвиток необхідних для професійного самовизначення якостей особистості.  

Для учнів 5- 11 класів:
     Економічна психологія (5 клас). Суб’єкти ринку. Сімейний бюджет. Економіка школи. Роль держави у забезпеченні матеріального добробуту. Ринок. Економічні проблеми міста, району. Приватизація.
     Раціональна поведінка (6 клас). Знайомство з професіями ринку, діями самоконтролю, економічним аналізом. Розробка бізнес-планів.
     Економічні системи (7 клас). Розвивальний матеріал про входження в економіку як навчальну дисципліну.
     Курс користувача ( 6-7 класи) Проведення профорієнтаційної роботи  через вироблення в учнів практичних навичок підготовки даних  та їх введення в комп’ютер, роботи із зовнішніми пристроями, що є основними виробничими навичками оператора комп’ютерного набору.
     Мистецтво спілкування (6 клас). Вироблення практичних вмінь та навичок спілкування в різних ситуаціях.
     Іміджкурс (8 клас).  Вчить школярів як досягнути здійснення цілей життєтворчості, домогтися бажаного в особистому житті, професійному самовизначенні, в роботі, бізнесі, взаємовідносинах.
     Школа олімпійського резерву з програмування (8-9 класи) Оволодіння учнями технікою доказових міркувань при аналізі алгоритмів і побудові планів розв’язування задач.
     Вчимося бути громадянами (8 клас)  
     Ділова українська мова (8 клас). Знайомство з офіційно-діловим стилем мовлення, його практичне застосування у широкій сфері діяльності.
    Людина і світ професій (8 клас)
    Особистісна готовність до вибору ринкової праці (9 клас).
    Основи вибору професії (9 клас).
    Ми громадяни України (9 клас). Головна мета курсу –створення умов для становлення людини, здатної гідно існувати і само реалізовуватися, для формування соціально компетентного, активного, відповідального громадянина і патріота України.
     Основи інтелектуальної власності (10 клас). Людина і праця.
     Медіакультура (10 клас) Орієнтація учнів у розмаїтті сучасних професій, пов’язаних з індустрією ЗМІ.
     Громадянська освіта (10 клас). Формування особистості, якій притаманні демократична громадянська культура, усвідомлення взаємозв’язку між ідеями індивідуальної свободи, правами людини та її громадянською відповідальністю, готовність до участі у житті суспільства.
     Сучасні офісні інформаційні технології ( 11 клас). Підготовка молоді до активного використання інформаційно-комунікаційних технологій в сучасному діловодстві та управлінні.
     Комп’ютерна графіка (11 клас). Знайомить із сучасними комп’ютерними графічно-інформаційними технологіями, видами комп’ютерної графіки, системою Adobe Photoshop.
     Соціальне партнерство (11 клас). Входження в ринок праці.
     Побудова кар’єри (11 клас).

   Основні форми організації навчання: заняття, урок, семінари, навчальна практика, ігри з різноманітною імітацією, практичні заняття, презентації, ділові клуби, тренінги, ділові зустрічі, індивідуальна робота, театралізація, творча самостійна робота, економічні розрахунки, розробка бізнес-планів, екскурсії та відвідування різного типу підприємств, міських організацій, складання психолого-професійних карт, ведення ділових щоденників з само- діагностики, робота прес-центру.
   Організація розвивального навчально-виховного процесу базується на спільній діяльності вчителів, батьків, підприємців, бізнесменів, роботодавців та передбачає право на відкритість в оцінюванні учнів, особисту відповідальність за судження, оцінки, рекомендації, вимоги, вчинки, необхідну матеріальну та моральну підтримку.
    Таким чином, організація вибору успішної професії є реально новою формою зв’язку школи з практикою та вимогами ринкової дійсності. У процесі підготовки здійснюється поглиблене вивчення інформатики, правознавства,   вивчення другої іноземної мови,  заняття у системі «Азимут» (спецкурси за вибором).  

IV. Кадрове забезпечення та цільові групи:

Науково-методична рада експерименту, вчителі школи, практичний психолог, соціальний педагог,  педагог-організатор,     батьківський актив Учасники проекту (цільові групи) - учні від 4 до 17 років    

V. Критерії оцінки ефективності проекту

Сформованість в учнів економічного, правового, інформаційного  мислення та поведінки, які визначають вибір успішної професії:  

·        оволодіння необхідною економічною, правовою, інформаційною  та психологічною термінологією, відповідними ключовими поняттями;

·        усвідомлення правил поведінки  в умовах ринкової економіки, знання і дотримання їх у грі та реальних життєвих ситуаціях;

·        прийняття рішень та реалізація власних задумів;

·        забезпечення соціалізації особистості  учнів, засвоєння соціально-економічних, правових, інформаційних  функцій і якостей, які будуть їм необхідні в подальшому житті;

·        розвинуті інтелектуальні здібності, сформованість самостійності і критичності мислення;

·        розуміння об’єктивності критеріїв успіху;

·        сформовані ділові якості, володіння навичками ефективної міжособистісної взаємодії на основі психології і педагоги партнерства;

·        наявність стійкого інтересу до власного "Я”, економічних, правових, інформаційних процесів, постійне прагнення до самовдосконалення і саморозвитку;

·        здатність до навчання упродовж усього життя, рефлексії розумової і трудової діяльності, спілкування, міжособистісних стосунків тощо.

·        Рівень професійного розвитку і педагогічної майстерності вчителів.

·        Гармонізація стосунків школи та батьків, налагодження конструктивних відносин з ними.

·        Зацікавленість громадськості в ефективності впровадження інформаційних технологій  навчання учнів.

VІ. Науково-методичне та навчальне забезпечення проекту

Розроблено та рекомендовано для впровадження в практику традиційного навчання інноваційні технології розвитку взаємодії школи й ринку праці.

Змодельовано інформаційно - інноваційний педагогічний процес у загальноосвітньому навчальному закладі, що покликаний створити організаційні умови для розвитку і саморозвитку учнів як суб'єктів життєтворчості, здатних до вірного самостійного професійного самовизначення й самореалізації у суспільстві.

Створено модель випускника готового до навчання протягом всього життя, саморефлексії, успішної реалізації в професійній діяльності.

Науково обгрунтовано умови ефективної взаємодії між усіма   учасниками навчального  процесу - вчителями, учнями, батьками на основі психології толерантності, партнерства, ділового спілкування.

Розроблена інноваційна модель безперервної психолого-економічної, правової, інформаційної освіти, що спрямована на засвоєння духовних і матеріальних цінностей українського народу, формування в учнів почуття відповідальності та причетності до становлення демократичних реформ в освіті, власної ролі в цьому процесі.

Створено моделі інформаційно-навчальних ситуацій із змістом завдань, що пов'язані із впливом на свідомість, почуття, мислення учнів. Їх реалізація сприяє засвоєнню теоретичних основ вибору успішної професії, навчання економіки, інформатики, правничих дисциплін,  партнерства, ділового спілкування, основ економічної психології, психології самопізнання.

Розроблено організаційно-управлінські завдання: підготовка учнів до оволодіння життєво орієнтованою діяльністю, погодження програм і спецкурсів навчання з навчальними програмами школи, організація практикумів, тренінгів для вчителів, які задіяні в експерименті. Названа група містить завдання щодо кадрового та дидактично-методичного забезпечення навчального процесу, використання довідникової і наукової літератури, матеріального стимулювання партнерської поведінки всіх учасників експерименту. Робота учнів у процесі підготовки до вибору успішної професії полягає в оволодінні методами самореалізації, зокрема, в набутті ними умінь вибору успішної професії.

Запропоновано практично-дійові завдання, що пов'язані з організацією пошуково-дослідницької діяльності учнів, підготовкою та проведенням засідань ділових клубів, тренінгів і самотренінгів, розробка ділових імітаційних ігор, управлінські ігри, презентації вибору професії тощо.

VII. Очікувані результати впровадження проекту

Передбачається, що досягнення зазначених цілей та завдань проекту забезпечується тим, що в ході освітнього процесу в учнів:

·        розвивається здатність самостійного осмислення ситуацій, явищ, фактів, інформації, формування свого ставлення, власної позиції або рішення до дії, що сприяє вибору успішної професії.

·        Прищеплюється необхідність комунікативних дій (грамотно ставити питання, інформувати, презентувати свою позицію, давати рекомендації, брати активну участь в дискусії).

·        Закріплюється система знань і навичок, які забезпечують соціалізацію учня, володіння основами соціально-психологічних та життєвих компетентностей в інформаційному, правовому, економічному середовищі, здатність до адаптації своєї поведінки до конкретних ситуацій та проблем, до самостійного захисту своїх інтересів.